Es gibt verschiedene Methoden und Techniken für erfolgreiches Lernen sowie einige Regeln und Richtlinien für effektives Lernen. Methoden können nach vielen verschiedenen Dimensionen kategorisiert werden, die durch zwei entgegengesetzte Pole beschrieben werden. Mechanisches Lernen und sinnvolles Lernen Mechanisches Lernen ist die wörtliche Annahme einiger Inhalte, die üblicherweise als abfällige Begriffe bezeichnet werden, wie: Blasenbildung, Biflatieren, Bohren. Manchmal ist es jedoch erforderlich, einige Inhalte mechanisch zu erlernen (Namen von Großstädten verschiedener Bundesstaaten, chemische Symbole, Multiplikationstabellen,…). Um die schulischen Ziele zu erreichen, ist sinnvolles verbales rezeptives Lernen wichtiger. Nach Ausubels (Pädagoge) Ansicht sind mechanisches und sinnvolles Lernen die ultimativen Punkte der imaginativen Kontinuität des rezeptiven Lernens - das darin besteht, verbale Formationen des fertigen Wissens zu empfangen und zu speichern. Beim sinnvollen verbalen rezeptiven Lernen werden die Inhalte, die unterrichtet werden, dem Schüler in der verbalen Form gegeben und der Prozess und das Ergebnis des Lernens basieren auf Verständnis. Damit das Material dauerhaft in Erinnerung bleiben kann, muss es an Verarbeitung, Verständnis von Bedeutung und an bestehende Wissensstrukturen verbunden sein. Phasen des mechanisches Lernens Darstellung eines Ausgangspunkts (allgemeiner Begriff oder Grundsatz, Verhältnis zwischen Begriffen, wesentliche Merkmale der Phänomenklasse, die zu dem Phänomen gehört, zu dem sie unterrichtet werden) Neues Material präsentieren und mit bereits erworbenem Wissen und Konzepten in Verbindung bringen, Schlussfolgerungen und Verweisung auf den Startrahmen. Im Handbuch “Aktives Lernen” werden die Aktivitäten von Lehrern beschrieben, die als sinnvolles rezeptives Lernen betrachtet werden: Bestimmung des Lernens von Schülern; • Neues Wissen mit dem Wissen der Schüler verknüpfen; • Verknüpfung mit Vorwissen aus diesem Thema; • Verbindung mit Wissen aus anderen Fächern; • Zu Beginn wird die mentale Vorbereitung der Schüler auf den Erhalt neuer Materialien durchgeführt, indem ein Problem gestellt wird, das sie in das zentrale Thema des Augenblicks einführt • Problemlösungsinhalt, bei dem die Exposition im Wesentlichen eine Antwort auf die im Problem gestellte Frage von Anfang des Tages ist; • Rekonstruktion des Wegs, den die Wissenschaft zurückgelegt hat, indem dieses Problem angegangen wird; • Vorstellung einer Strategie zur Problemlösung (da das Problem in der Vergangenheit unter Berücksichtigung der Aspekte des Problems festgelegt wurde); • Schüler ermutigen, Fragen zu stellen usw. Rezeptives Lernen (durch Entdeckung) Jede Lektion ist aufnahmefähig, wenn es die Aufgabe desjenigen ist, der lernt, Wissen anzunehmen, Wissen zu erhalten oder sich zu bekennen. Hierbei handelt es sich um Methoden, die auf der Selbstständigkeit von Lernen durch Entdeckung basieren. Der bedeutendste unter vielen Unterstützern dieser Lernform ist der amerikanische Psychologe Jerer Bruner. Der Student wird in eine Situation gebracht, in der er die Legalität, die Art der Beziehung zwischen Phänomenen und dem eigentlichen Ereignis herausfinden muss. Dies ist am einfachsten in den Naturwissenschaften durchzuführen (selbständige Durchführung eines Laborversuchs), aber die Selbstfindung ist nicht auf diese Wissenschaften beschränkt. Bruner führt das Beispiel des Unterrichts aus der Geographie der USA an. Von den Schülern, die eine Karte der Südoststaaten mit einer Beschreibung der wirtschaftlichen und physischen geographischen Merkmale bestimmter Gebiete, in denen Großstädte entwickelt wurden, beschrieben haben, wurde gefragt, welche Bedingungen die Entwicklung dieser Städte begünstigten. In der lebhaften Diskussion unter den Schülern kamen die grundlegenden Theorien des Lernens und der Unterrichtsmethode zu den Schülern, die alleine zu der Antwort kamen, ohne direkte Hilfe des Lehrers zum Vorschein. Der erste Grundsatz, auf den aufmerksam gemacht werden soll, ist der Schwerpunkt der Wissensorganisation, die unterrichtet wird. Die Struktur eines Subjekts zu verstehen, bedeutet, dass wir in der Lage sind, eine Anzahl anderer Tatsachen, die sich in erster Linie in einer sinnvollen Beziehung befinden, mit einer einzigen Tatsache in Verbindung zu bringen. Das ultimative Ziel des Unterrichts ist es, die Struktur eines Fachs zu verstehen. Wenn dies erreicht ist, wird die Beziehung zwischen den Details und ihrer Rolle bei der Schaffung der übergeordneten Entität beobachtet. Gelerntes Material widerspricht also dem Prozess des Vergessens und ist leicht anzuwenden - einer, der einmal die allgemeinen Begriffe einiger Wissenschaftsbereiche und seiner Grundprinzipien übernommen hat, kann bestimmte Details vergessen, sie aber leicht wieder aufbauen, wenn noch allgemeinere Strukturen vorhanden sind. Der zweite Grundsatz betrifft die Motivation der Schüler. Bruner argumentiert ebenso wie fast alle modernen Psychologen, dass Kinder in der Regel ein starkes inneres Lernbedürfnis haben. Der beste Anreiz für das Lernen ist das Interesse an zu lernendem Material und nicht an äußeren Stimulansen, wie beispielsweise Bewertungen oder Wettbewerbe mit anderen Studenten. Neugier, die Notwendigkeit, Kompetenz zu erlangen und die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit anderen Personen haben dazu geführt, dass der Unterricht unterstützt werden muss, der aber während der Entwicklung des Kindes verbessert und diszipliniert werden muss. Konvergentes und abweichendes Lernen Kreatives Denken ist eine Art von Aktivitätsgedanke, bei der es darum geht, so viele Ideen als originelle und unerwartete Ideen zu entwickeln, um alternative Wege zur Problemlösung zu finden. Die Besonderheit des abweichenden Denkens ist Fließfähigkeit, Originalität und Flexibilität. Fließfähigkeit ist die Fähigkeit, schnell mehr Ideen zu generieren und Probleme zu lösen. Originalität spiegelt den Grad wider, in dem die Idee oder Lösung neu, selten oder ungewöhnlich ist. Flexibilität manifestiert sich in der Bereitschaft, die Denkrichtung zu ändern. Die am weitesten verbreitete Meinung ist in der Fächergruppe “Kunst” zu finden, sie ist jedoch auch auf vielen Stufen der wissenschaftlichen Arbeit notwendig. Kompositionen zum freien Schreiben, unabhängige Dramatisierung eines literarischen Teils und die Verwendung zahlreicher Ideen zur Lösung eines in der Schule aufgetretenen Problems sind konkrete Formen der Beteiligung am abweichenden Denken. Der Lehrer ist dafür verantwortlich, ein solches Klima zu schaffen, das zum Ausdruck kreativen Denkens beiträgt. Er sollte sich bemühen, eine entspannte Atmosphäre zu schaffen, in der alle Ideen wahrgenommen werden, egal wie bizarr sie auch sein mögen, sie sollten sich für alles Originale interessieren und einige Ideen nicht kritisieren und favorisieren. Konvergentes Denken basiert auf strengen Regeln des logischen Denkens, auf streng festgelegten Folgemaßnahmen von Handlungen, die zu den richtigen Lösungen führen.