Die Sprache als Fähigkeit

Fach Fach

Klasse 13

Autor Eminasazic

Veröffentlicht am 09.12.2018

Schlagwörter

Die Sprache als Fähigkeit

Zusammenfassung

Die Sprache ist die Fähigkeit, mit anderen zu kommunizieren. Es umfasst alle Kommunikationsmittel, bei denen Gedanken und Gefühle so symbolisiert werden, dass eine bestimmte Bedeutung vermittelt wird.
**Die Sprache** ist die Fähigkeit, mit anderen zu kommunizieren. Es umfasst alle Kommunikationsmittel, bei denen Gedanken und Gefühle so symbolisiert werden, dass eine bestimmte Bedeutung vermittelt wird. Dazu gehören verschiedene Formen der Kommunikation wie schriftliche, mündliche, Zeichen-, Gesichts-, Gestik-, Pantomimen- und künstlerische Kommunikation. Es ist eines der Hauptphänomene, bei dem sich eine Person von den niedrigeren Lebensformen unterscheidet. Sprechen ist nur eine der Formen von Sprache, in der artikulierte Stimmen oder Wörter verwendet werden, um bestimmte Bedeutungen zu vermitteln. Die Entwicklung der Sprache ist die Entwicklung des Stimmendesigns, ein Prozess der Disposition, der von unsicheren und zufällig gebildeten Stimmen zu klaren und kontrollierten Stimmen ausgeht. Sprache ist ein Mittel, um Gedanken und Gefühle zu vermitteln. Sprache ist sowohl Form- als auch Verhaltensregulator. Sie beteiligt sich an der Regulierung ihres Verhaltens und steuert das Verhalten anderer Menschen. Sprache erleichtert die Dezentralisierung eines Vorschulkindes, d.h. Überwindung seines Egozentrismus. Ein Beispiel ist, wenn ein Erwachsener das Kind nach vollständigeren Benachrichtigungen (oder Erklärungen) über die Situation fragt, die nur dem Kind zur Verfügung stand. Durch das Sprechen ist das Kind mit den Konventionen vertraut, was erlaubt ist und was nicht erlaubt ist, was und was nicht wünschenswert ist usw. Die Sprache des Kindes beeinflusst seine Anpassung, was sich positiv auf die Gesamtentwicklung auswirkt. NATIVISTISCHE KONZEPTION Die Sprache reicht aus, damit das Kind seine eigene Sprache hören kann. Sie beschränkt sich jedoch nicht auf solches Zuhören, auch nicht auf bloße Nachahmung. Sprachunterricht ist keine Nachahmung, sondern hauptsächlich innovative Tätigkeit, die Schaffung von etwas Neuem, unabhängig von Stimulus und Erfahrung. Grammatik ist das Wesen der Sprache und der Weg ihrer Annahme ist selbst bei einem erwachsenen Menschen nicht klar. Chomskys Antwort auf dieses Dilemma besteht darin, die Existenz einer angeborenen, vererbten Fähigkeit zu postulieren, Grammatikregeln zu verstehen und zu produzieren. Dies sind die sogenannten Grammatikuniversale - universelle Grammatik, die angeblich genetisch bedingt ist. Auf dieser Grundlage konstruiert ein Kind eine imputationale, intuitive Theorie der Sprache in Form einer grammatikalischen Struktur und nimmt durch eine solche Anordnung eine echte Grammatik der Sprache der Umgebung an, in der es wächst und sich entwickelt. Entwicklung der Sprache nach Pijage Es können zwei Ansichten in Piages Verständnis der Beziehung von Denken und Sprache wahrgenommen werden. Er dachte zunächst, dass die Rede des Kindes die Meinung des Kindes direkt widerspiegelte und er studierte es, indem er die verbalen Aussagen des Kindes analysierte. In späteren Ansätzen betont er die symbolische Funktion der Sprache, die symbolische Spiele und symbolische Repräsentation beinhaltet. Die Wurzeln und Gedanken und Reden sind nach Piages Meinung sensomotorisch gekoppelt, in den Handlungen, die später in die inneren mentalen Strukturen verinnerlicht werden. Er behauptet, das Kind sei nicht in der Lage, um eine verbale Formulierung zu verstehen, wenn es das dieser Formulierung zugrunde liegende Konzept nicht vorher beherrscht hat. Um dieses Konzept zu beherrschen, müssen frühere untere Entwicklungsstadien (sensomotorisch und präoperativ) früh überwunden werden. Kinder können die Bedeutung eines Satzes nicht verstehen, es sei denn, sie übernehmen zunächst die Grundbegriffe, auf die die Wörter in diesem Satz zutreffen. THEORIEN VON VIGOTSKI Nach Vigotski ist die Entwicklung von Denken und Sprechen parallel, aber immer noch voneinander abhängig. Die Entwicklung dieser beiden Teile erfolgt zunächst als Entwicklung von zwei unterschiedlichen, besonderen und unabhängigen Aktivitäten. Kleine Kinder erkennen und verstehen wichtige Zusammenhänge, Ziele und das Mittel unter praktischen Umständen, um praktische Probleme zu lösen. Die Entwicklung der Sprache beginnt jedoch mit der ersten Artikulation phonemischer Ausdrücke, Vokalisierung, Rattern, in der Denkprozesse noch nicht dargestellt sind. Seiner Meinung nach gibt es im zweiten Jahr einen entscheidenden Bruch, wenn es zu einem Zusammenschluss kommt, der das vorsprachliche Denken und die vorintellektuelle Sprache überlappt. Dann entsteht der Kern einer neuen Art von Verhalten oder eines neuen Inhalts der Struktur. Es entsteht “verbales Denken”, d.h. rationale Sprache. In der Weiterentwicklung hat die Rede des Kindes zwei grundlegende Funktionen. Die erste, innere, die das Denken in sich selbst lenkt und kontrolliert, und die zweite, externe Sprachfunktion, dient dazu, die Ergebnisse der eigenen Meinung anderen Menschen zu vermitteln. Man unterscheidet drei Sprachwurzeln: eine expressive Tendenz, eine soziale Tendenz zur Kommunikation und eine beabsichtigte Tendenz. Die ersten beiden Wurzeln stellen kein besonderes Zeichen der menschlichen Sprache dar, sie sind auch charakteristisch für die Sprachanfänge bei Tieren. Der dritte Faktor fehlt jedoch völlig in der tierischen Sprache und ist ein spezifisches Zeichen der menschlichen Sprache. Sie bestimmt die Absicht als Richtung auf einen bestimmten Sinn. In einer Zeit, in der ein kleines Kind sprechen lernt, können die einfachsten Sprachstörungen auftreten. Aufgrund der Schwierigkeit, mit der ein Kind mit der Steuerung seines Sprachmechanismus konfrontiert ist, können verschiedene Arten von Störungen mit der gleichen Wahrscheinlichkeit auftreten. Der Schweregrad von Sprachstörungen ist der, dass sie mit der Zeit schwieriger zu korrigieren sind. Die Untersuchung der Sprachentwicklung ist nicht nur deshalb wichtig, weil sich die Sprache des Menschen vom Tier unterscheidet, sondern auch wegen der engen Verbindung zwischen Sprache und Denken. Sprache und Denken sind eng miteinander verbunden, insbesondere wenn es notwendig ist, etwas Abstrakteres zu verkünden, wenn es notwendig ist, den Gedanken zu verkünden, der nicht durch Gesten oder Mimik übertragen werden kann. Darüber hinaus ist Sprache das erstklassige Mittel zur sozialen Anpassung. Man kann sich die menschliche Gesellschaft nicht einmal ohne die Fähigkeit der Sprache vorstellen.